Wim HOPPERS Amina YEKHLEF

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SOCLE COMMUN DE COMPÉTENCES POUR UN APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE ET LE DÉVELOPPEMENT DURABLE EN AFRIQUE Sous-thème 1. Wim HOPPERS Amina YEKHLEF. Socle commun de compétences. Des compétences fondamentales en tant que socle commun à un apprentissage tout au long de la vie
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SOCLE COMMUN DE COMPÉTENCES POUR UN APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE ET LE DÉVELOPPEMENT DURABLE EN AFRIQUESous-thème 1Wim HOPPERS Amina YEKHLEFSocle commun de compétences
  • Des compétences fondamentales en tant que socle commun à un apprentissage tout au long de la vie
  • Des compétences fondamentales en tant que résultats d’apprentissage essentiels
  • - pour la vie
  • - pour le travail
  • - pour l’apprentissage continu
  • Les compétences fondamentales forment un tout, recouvrant une large palette de compétences + des connaissances, des attitudes et des valeurs associées
  • Les compétences fondamentales doivent être au service d’objectifs sociaux, politiques, économiques et culturels au niveau :
  • du développement personnel
  • et du développement durable de la société et de l’économie
  • Types de compétences fondamentales
  • Compétences communicatives, linguistiques et alphabétiques
  • Compétences cognitives de base
  • Compétences pour le développement personnel et la vie
  • Compétences sociales et citoyennes
  • Compétences professionnelles de base
  • L’étendue et la diversité des compétences sont liées aux contextes nationaux et personnels
  • Mais avec la mondialisation, les populations sont confrontées aux mêmes défis.
  • Apprentissage
  • L’apprentissage par tous, enfants, jeunes et adultes
  • En faisant appel à différentes « filières » :
  • formelles – non formelles à l’école – sur le lieu de travail
  • Au sein d’un système holistique, intégré et équitable d’éducation de base pour tous
  • Pour une durée d’au moins 9-10 ans
  • Priorité à : - la qualité + la pertinence de l’apprentissage
  • - l’efficacité de l’apprentissage
  • - l’équité de l’accès et les avantages
  • Implications pour la refonte des systèmes
  • Les problématiques clés à résoudre pourraient bien résider dans les systèmes eux-mêmes
  • Quelques exemples : - comment rendre l’offre d’éducation plus réactive ? - remise à plat du cadre programmatique global + de la pédagogie - améliorer l’équivalence entre filières d’apprentissage - repenser le développement des enseignants et le soutien qui leur est prodigué - disposer de capacités de gestion suffisantes au sein du système
  • Les problématiques clés peuvent aussi relever de l’environnement socio-économique
  • Quelques exemples : - édifier une vision nationale de l’éducation pour le développement - promouvoir la participation des parents, des communautés et des organisations socio-économiques

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    Monday 8/30/10

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